DONE?

Alt er gået igennem for stavefejl, grammatik, kildehenvisninger, fodnoter og opgaven er sammenholdt med kompetencemålene. Forsiden er lavet og jeg tror det er slut nu... Jeg venter med at printe ud til i morgen for lige, at gå det igennem en sidste gang, men tror jeg er ved at være blind på indholdet... Det er både rusnumsnusk og noget selvfølgeligt... Lyder det mærkeligt? -Nå, det kan være jeg ser det hele meget tydeligere i morgen :0)  Pøj Pøj til jer alle!

SLAGETS GANG

Dette var så dagen, hvor jeg måtte overgive mig til feber, snue og ondt i halsen :0( Det betød dog, at jeg istedet for at være på arbejde i 8½ time, havde mulighed for, at nørkle lidt med opgaven, med den bærbare hjemme på sofaen.
Jeg synes det går fremad, mangler næsten kun konklusionen og forsiden. Jeg har dog en fornemmelse af, at det jeg har skrevet indtil videre er temmelig rodet, og jeg skal også lige ha' samlet trådene med kompetencemålene. Der er heldigvis flere dage til opgaven skal være færdig, så jeg når det nok :0) Håber jeg er mere frisk i morgen.

AT TRÆFFE ET VALG!...

Jeg er klar over at jeg er nød til at træffe et valg, et valg som er fyldt med dilemmaer... Jeg synes magt og stigmatisering er enormt spændende, men er i den situation at andre synes det samme... Jeg har i hvert fald ikke været i stand til, at finde relevant litteratur om emnerne på bibliotekerne, det er udlånt :0(... Socialisering/Resocialisering med en Bourdieu-vinkel har vi litteratur om, og jeg har også lånt noget på "biberen", mit dilemma er blot, at jeg brugte Bourdieu i min Tværprofessionelle opgave, godt nok i forhold til positionering mellem professionerne, men så bliver det vel ikke den samme slags opgave, vel???... Det har jeg nok i hvert fald lige overbevist mig selv om, og vælger derfor resocialisering som teoretisk vinkel. Hvis andre mener jeg kommer i klemme så skriv det endelig!!!

MULIGE PROBLEMFORMULERINGER?

Jeg famler lidt i blinde, men har forsøgt mig med nogle forskellige problemformuleringer til case 3, om domsanbragte unge på døgninstitution. Håber der er nogen, som vil kommentere på dem!!!

• Hvordan kan pædagoger undgå at stigmatisere domsanbragte unge på døgninstitution, med henblik på at forebygge ny kriminalitet?

• Hvordan kan pædagoger blive bevidste om deres brug af magt og risikoen for stigmatisering, af domsanbragte unge på døgninstitution?

• Hvordan kan pædagoger blive bevidste om brugen af magt i deres arbejde på døgninstitution for domsanbragte unge, med henblik på at forebygge ny kriminalitet?

• Hvordan kan pædagoger på døgninstitution for domsanbragte unge, blive bevidste om hvilken rolle magt har for deres arbejde, med henblik på at forebygge ny kriminalitet?

• Hvordan kan pædagoger blive opmærksomme på, hvilken rolle magt har for deres arbejde med domsanbragte unge på døgninstitution med henblik på, at forebygge ny kriminalitet?

• Hvordan kan pædagoger arbejde med resocialisering af domsanbragte unge på døgninstitution, med henblik på at forebygge kriminalitet?

ANALYSE

Selv om der er mange studiekammerater som har lagt notater ind fra Karen Møller-Jensens undervisningsdage, vil jeg også forsøge at få styr på mine egne notater her på bloggen. Jeg havde desværre et sygt barn tirsdag, og har derfor kun "viden" fra mandag.

Teksten som skulle læses til Karens timer og som der refereres til i nedenstående er; kap. 12 "individ, institution og samfund" af Carsten Pedersen, i Samfundet i pædagogisk arbejde, red. af Carsten Schou og Carsten Pedersen, 2. udg. 2008.

Casestudies omhandler et generelt problem. Opgaven er at identificere problemet og dets kompleksitet og gennem analysen kunne anvise mulige pædagogiske handle -og løsningsmodeller.

Case studies: Kendetegnes ved at beskrive en social situation, emperisk information med mange vinkler.

Analyse: Identificere et problem, finde dilemmaer i casen, og vælge ud.

Begreber: Hvilke begreber skal casen analyseres med? (F.eks. etik, magt, omsorg, interaktioner...).


Et feltarbejde er en deltagerobservation, som påvirkes af observatørens syn på "problemet".


                                AKTIVITETER_______________AKTØRER
                                                  \                                    / 
                                                   \                                  /
                                                    \                                / 
                                                          social situation                                          Makroanalyse
                                                       \                          /       perspektivering /--->  større kontekst
                                                         \                      /         generalisering /          (samfund)
                                                           \                  /                               /
                                                             \              /                                /
                                                               \          /                 -------------/
                                                                 \      /                  /                For at gøre det gyldigt,
                                                           LOKALITET           /                  skal det overføres til
                                                       - skal afgrænses       /                   en større kontekst.
                                                      Kaldes Mikroanalyse




En kulturanalyse:

               VÆRDI                              HANDLINGER                                 ARTEFAKTER                
            forestillinger            Hvad mennesker gør, når de gør noget       genstande/teknologi         
                             
Tavs kulturel viden                            Vaner/Adfærd                           Med hvad gør man det?
(habitus)                               Gør man så det man udtrykker
Indirekte:                                            siger/mener?
Gestik, mimik,
kropssprog

Den udtrykte viden                                         
Direkte:
bevidst; sprog             ====>         HVAD DER GØRES      ====>     ER DER BELÆG?

                                                                                                                                                

Herefter "mikro"analyserede vi situationen "Karen" s. 327-328

Lokalitet: Strandvænget, hus 17, ved et bord.
Aktører: En gruppe ansatte, en beboer, en "undercover" journalist.
Aktiviteter: Privat samtale personalet imellem. Beboeren slår sig gentagne gange i hovedet med klagende lyde. Ansat giver besked til beboer. Ansatte griner.

Benjamin Blooms taxonomi:
En analyse indebærer at man kan nedbryde en helhed i elementer, med henblik på en nærmere undersøgelse, f.eks. en organisation i delsystemer, for at afdække samspil.

"Strandvænget-casen" i teksten analyseres i kronologisk rækkefølge.

1   2   3   4   5   6   ---->



Den hermaneutiske spiral:

Facts: Institutionstype, de ansatte.

Aspekter kan bl.a. være:  Etik, selvbestemmelse, magt, omsorgssvigt, den enkeltes udvikling og behov.

Modsætninger: teori <--->praksis, lov<--->praksis, målsætning<--->praksis, menneskesyn<--->praksis.

180 grader: Prøv at se det modsatte, f.eks. inklusion/eksklusion. Begrundelse for at det valgte er godt/skidt, hvorfor gør vi det vi gør/eller hvorfor gør vi det ikke og hvad kan gøres istedet for.

Metaforer: Skærper opmærksomheden.

Helhed: Giver forståelse og gør det betydningsfuldt.

Brudlinjer: Figur 12.1 s. 346, kan bruges som analysemodel til eksamen. Styring/selvstyring <===> centralisering/decentralisering skal være i balance. (Ofman, 2002).

"For meget af det gode" = overdrivelse.

Individualisering <--------------------------------------------------------Institutionalisering (centralisering)

                                               Radikalisering                                     Ret&pligt

                                                                                              (lovbeskrevet"det enkelte individ")

Individualiseringens menneskelige konsekvenser, jf. Hammershøj og Giddens, s. 335-338:

Nogle mennesker er ikke i stand til at leve op til selvrealiseringskravet, dette kan bevirke; 

• Hæmmet sans for selvdannelse
• Afhopperfornemmelser ved selvdannelse
• Utilstrækkelighedsfornemmelser ved selvdannelse
• Almagtsfornemmelser  ved selvdannelse
• Oprørsfornemmelser ved selvdannelse

IGANG IGEN...

Første dag efter juleferien. Jeg tror alle var genopladede, i godt humør og klar på den opgave, som venter os forude. Vi fik introduktion til IIS-eksamen af Erika, som endnu engang fik os ned på jorden og gav os de informationer vi manglede.

I grupper fik vi en prøve-case, som vi skulle brainstorme for begreber i et IIS perspektiv. Sammen med Carsten N., Emir og Solveig blev casen vendt og drejet i alle mulige perspektiver. Der var til tider en noget heftig debat, men jeg synes den var relevant, saglig og konstruktiv, og da jeg gik hjem havde jeg en dejlig fornemmelse i maven. En god fornemmelse af gruppens samarbejde, energi og engagement -  og jeg havde fået "kamp til stregen", hvilket fik mig til, at se nogle ting i et bredere perspektiv...:0)

I morgen skal vi lave vores planche, - som viser vejen frem til vores problemformulering, færdig inden den skal hænges op for resten af klassen. Herefter skal vi berette om vores "stridsomme vej" frem mod det vi har valgt, skal være casens omdrejningspunkt... Nok så ironisk har vi valgt begrebet MAGT ;0)...