Uge 8

Ugen hvor jeg bare ikke orkede at forholde mig til studierelevant stof før idag, søndag...  Og så skal jeg da lige love for jeg fik travlt med, at læse til på tirsdag!... Imorgen står den nemlig på studiegruppearbejde.
Jeg har fået ordnet at vi kan lave vores SKB-feltarbejde i den institution hvor jeg arbejder :0), så er det på plads, og vi kan koncentrere os om aktiviteten.

Ugens undervisning handlede i pædagogik med Lisbeth om menneskesyn og udvikling/-læringsssyn.

Hvordan foregår udvikling?...
Lisbeth havde konstrueret en firfeltsfigur opdelt horisontalt af menneskesynet; på den ene side idealistisk(indre styring) og på den anden side materialistisk(ydre styring).  Vertikalt ligger udviklings/-læringssynet; i den ene ende mekanisk og med modpolen dialektisk.

Mekanisk: Udvikling foregår upåvirket af andre faktorer.
Dialektisk: Udvikling drives frem i en vekselvirkning mellem modstridende kræfter (indre/ydre styring).
Materialistisk: Udvikling sker via indtryk fra den materielle(ydre) omverden.
Idealistisk: Udvikling sker via indre tankeprocesser, indre psykisk struktur.


Tre forskellige udviklingssyn (Clausen-Clausen)

• Vi udvikler os indefra (gror selv)
• Vi udvikler os udefra (tomt kar, der fyldes på)
• Vi udvikler os i dynamik med omverdenen

Tre former for læringsrum (Unni Lind)

• Pædagogskabt læring -Går foran brugeren (ydre styring)
• Pædagog støttet læring -Går ved siden af brugeren (dialektisk læringssyn)
• Brugerskabt læring -Går bagved brugeren (Idealistisk menneskesyn)

-Vi talte på klassen om alle tre former for læringsrum er tilstede i den pædagogiske praksis, nogle steder mere blandet end andre. Formålet med den pædagogiske praksis må være at brugeren lærer at "klare sig selv", men for at nå dertil må pædagogen, først "vise vejen" og dernæst støtte brugeren i sin udvikling.

Tilsidst fik vi et ark om kritisk læsning/teksbearbejdning - hvordan man bør læse fagtekster, for at komme bag om teksten.

En spændende formiddag, efterfulgt af nogle endnu mere "spændende" SKB-timer med Susanne.

Vi startede lige faget med en test!...Wow den øverste etage skulle godt nok lige på overarbejde!!!
Heldigvis gennemgik Susanne testen efterfølgende, så vi fik en ide´om, vi var på rette kurs.

Dernæst fik vi en gruppeopgave om; hvad pædagogen skal og kan bruge viden om sundhed til, i den pædagogiske praksis? Omdrejningspunkterne skulle være;

•  Sundhedsopfattelserne - WHO's definition på sundhed samt det brede positive sundhedsbegreb.
• Sundhedsfremme og forebyggelse - eksempler herpå.
• Videnskabsperspektiverne - naturvidenskabelige, samfundsvidenskabelige og humanvidenskabelige perspektiv.
• OAS, kost&hygiejne samt bevægelse kunne også inddrages.

Efter at ha' arbejdet i studiegruppen (Carsten og Solveig, Dorte var desværre fraværende) fremlagde vi hvad vi havde snakket om.

Uge 7

Denne uge har, for mit vedkommende, været præget af mange timers arbejde, samt 3 gode pædagogiktimer hvor Erika, på en god måde, fik os selv til at se ind i teksten af Stefan Hermann; om Michel Foucault - pædagogik som magtteknologi.
Jeg måtte desværre afstå fra introtimerne med Susanne pga. arbejde, men mon ikke vi i studiegruppen kan finde ud af det alligevel? :0)

Noget andet som har optaget mig i denne uge er tanker, efter at have læst følgende link: http://www.dr.dk/sundhed/ditliv/Boern/Artikler/2011/0216143055.htm, om hvordan en særlig diæt, nogle hollandske forskere har lavet forsøg med, har fjernet 2/3 dele af de 40 testede børns ADHD symptomer.(!)

Sammenholdt med noget jeg læste i efteråret; http://fpn.dk/liv/born_unge/article2213325.ece, som handler om en britisk undersøgelse om hvordan TV-kiggeri og computerspil, påvirker børns følelsesmæssige og adfærdsmæssige forhold, idet det erstatter samtalerne og det sociale nærvær.

Det giver pludselig en mening om, hvorfor jeg igennem de sidste 5-6 år har haft en fornemmelse af, at flere børn som modtages i børnehaven virker "vildere, mindre stimuleret og dårligere opdraget", end for bare 10 år siden, da jeg startede i faget.
Ret foruroligende, men også forhåbningsfuldt for det betyder, at man måske kan "knække" kurven.

ØV, ØV og "ØVE"

Nøjh hvor jeg synes det har været svært denne gang. Altså at forberede eksamen. Jeg har manglet tid, ro , overblik og sparring. Jeg har fundet ud af at IIS vist ikke er min stærkeste side, og har været temmelig "rundforvirret" over hvilken vinkel jeg skulle tage til min fremlæggelse. Men i nat faldt brikkerne vist på plads, og idag går det fremad (det skulle det også gerne - det er jo i morgen!). Jeg har  taget en beslutning om, hvad jeg vil tale om og nu skal det bare øves og øves og øves og ø...
Jeg skal desværre også lige til p-møde i aften, så jeg er nød til at være færdig i eftermiddag, for når jeg kommer hjem i aften, ved jeg der er "udsolgt".:0(

Nå ikke alt det piveri, det skal jo nok gå. Jeg ønsker jer alle held og lykke i morgen! Pøj pøj :0)

DONE?

Alt er gået igennem for stavefejl, grammatik, kildehenvisninger, fodnoter og opgaven er sammenholdt med kompetencemålene. Forsiden er lavet og jeg tror det er slut nu... Jeg venter med at printe ud til i morgen for lige, at gå det igennem en sidste gang, men tror jeg er ved at være blind på indholdet... Det er både rusnumsnusk og noget selvfølgeligt... Lyder det mærkeligt? -Nå, det kan være jeg ser det hele meget tydeligere i morgen :0)  Pøj Pøj til jer alle!

SLAGETS GANG

Dette var så dagen, hvor jeg måtte overgive mig til feber, snue og ondt i halsen :0( Det betød dog, at jeg istedet for at være på arbejde i 8½ time, havde mulighed for, at nørkle lidt med opgaven, med den bærbare hjemme på sofaen.
Jeg synes det går fremad, mangler næsten kun konklusionen og forsiden. Jeg har dog en fornemmelse af, at det jeg har skrevet indtil videre er temmelig rodet, og jeg skal også lige ha' samlet trådene med kompetencemålene. Der er heldigvis flere dage til opgaven skal være færdig, så jeg når det nok :0) Håber jeg er mere frisk i morgen.

AT TRÆFFE ET VALG!...

Jeg er klar over at jeg er nød til at træffe et valg, et valg som er fyldt med dilemmaer... Jeg synes magt og stigmatisering er enormt spændende, men er i den situation at andre synes det samme... Jeg har i hvert fald ikke været i stand til, at finde relevant litteratur om emnerne på bibliotekerne, det er udlånt :0(... Socialisering/Resocialisering med en Bourdieu-vinkel har vi litteratur om, og jeg har også lånt noget på "biberen", mit dilemma er blot, at jeg brugte Bourdieu i min Tværprofessionelle opgave, godt nok i forhold til positionering mellem professionerne, men så bliver det vel ikke den samme slags opgave, vel???... Det har jeg nok i hvert fald lige overbevist mig selv om, og vælger derfor resocialisering som teoretisk vinkel. Hvis andre mener jeg kommer i klemme så skriv det endelig!!!

MULIGE PROBLEMFORMULERINGER?

Jeg famler lidt i blinde, men har forsøgt mig med nogle forskellige problemformuleringer til case 3, om domsanbragte unge på døgninstitution. Håber der er nogen, som vil kommentere på dem!!!

• Hvordan kan pædagoger undgå at stigmatisere domsanbragte unge på døgninstitution, med henblik på at forebygge ny kriminalitet?

• Hvordan kan pædagoger blive bevidste om deres brug af magt og risikoen for stigmatisering, af domsanbragte unge på døgninstitution?

• Hvordan kan pædagoger blive bevidste om brugen af magt i deres arbejde på døgninstitution for domsanbragte unge, med henblik på at forebygge ny kriminalitet?

• Hvordan kan pædagoger på døgninstitution for domsanbragte unge, blive bevidste om hvilken rolle magt har for deres arbejde, med henblik på at forebygge ny kriminalitet?

• Hvordan kan pædagoger blive opmærksomme på, hvilken rolle magt har for deres arbejde med domsanbragte unge på døgninstitution med henblik på, at forebygge ny kriminalitet?

• Hvordan kan pædagoger arbejde med resocialisering af domsanbragte unge på døgninstitution, med henblik på at forebygge kriminalitet?