DKK-EKSAMEN

HUSK AT AFLEVERE DEN FORELØBIGE EMNEFORMULERING INDEN PÅ TORSDAG!
- Hvis altså der er nogen, som ikke har gjort det endnu :0) 

OG SÅ VIL JEG ØNSKE JER ALLE EN RIGTIG DEJLIG SOMMER, VI SES TIL AUGUST!

FORLØBIGE DKK-OPGAVETANKER

Jeg har nu været ved at spore mig ind på hvad min DKK-opgave skal dreje sig om. Jeg er meget inspireret af filosofiske samtaler med børn, og da vi på min arbejdsplads har aftalemål "kulturelle udtryksformer og værdier" i 2011-2012, ser jeg det som en oplagt mulighed til, at planlægge et forløb som kan bruges hertil. Herunder mine forløbige overvejelser, jeg tager gerne imod gode råd! :0)

Emne: Pædagogisk arbejde med børns sproglige udvikling, selvstændighed og demokratiforståelse gennem filosofiske samtaler, i dagtilbud 3-6 år.

Målgruppe: Dagtilbud 3-6 år.


Problemformulering: Hvordan kan pædagoger arbejde med filosofiske samtaler i dagtilbud 3-6 år, med henblik på at styrke barnets sproglige udvikling, selvstændighed og demokratiforståelse?

Indgangsvinkel: Skabe trygge rammer for den filosofiske samtale i børnehaven, for at styrke barnets alsidige personlige udvikling, skærpe barnets demokratiforståelse og sproglige opmærksomhed.

Metoder, samtaletemaer og forberedende planlægning: Et pædagogisk forløb, ”filosofiske samtaler i børnehaven” planlægges ud fra teoretiske overvejelser og vha. SMTTE-metoden. Forløbet har rødder i læreplanstemaerne; alsidig personlig udvikling, sociale kompetencer, sproglig udvikling samt kulturelle udtryksformer og værdier.
Samtaletemaerne kan være; … (Jeg tænker i første omgang, at temaerne kan tage udgangspunkt i barnets hverdag, f.eks. hvad er en familie, hvem er en mor, hvem er en far, hvem er jeg og hvem er du, hvem bestemmer i børnehaven – hjemme – over dig, hvad er en ven, hvad vil det sig at være god/ond, hvad er et ord, hvad er et spørgsmål, hvad er et svar, hvad er en forklaring…) Begreberne som de filosofiske samtaler drejer sig om, kan videre udtrykkes og bearbejdes for den enkelte via tegninger, maleri, drama etc...

Teori, belæg og begrundelse:

      •      Litteratur:  Olsholt, Lahaise og Schjelderup (2008): Filosofiske samtaler i barnehagen. Å ta      
           barns tenkning på alvor. Oslo: Kommuneforlaget.
      •      Børresen og Malmhester (2008): Filosofere i barnehagen. Oslo: Fagbokforlaget.
      •      For anden litteratur om filosofi med børn generelt: www.filosofipatruljen.dk/laes-mere 
      •      For beskrivelse af flere norske børnehave-projekter : www.buf.no
      •      ….

 Mål: På sigt, at nedbringe konflikter opstået på grund af misforståelser i dagtilbuddet. Skabe en institutionskultur, hvor pædagogen lytter til barnet og hvor det tages alvorligt. Dette læringsmiljø, skal bl.a. bidrage til børnenes sproglige udvikling, selvstændighed og deres evner til at indgå i forpligtende fællesskaber.

Evaluering: Evaluering må ske på baggrund af børnenes vurdering af ”før og nu”. For at fortsætte den opmærksomhed, som barnet har fået i forbindelse med de filosofiske samtaler, kan et børneinterview være en evalueringsmetode. –Eller en filosofisk samtale om ”før samtalerne og nu”. Evaluering kan samtidig også ske ved at interviewe sine kollegaer om forløbet ” Har forløbet ændret noget ved praksis”?...

Samtalerne kan optages med diktafon, eller videofilmes som analyse til at se forandringsprocessen.

Tegnene: Forhåbentligt er det muligt at se en udvikling i børnenes sproglige og sociale kompetencer. På de særligt sprogfattige børn kan man have lavet en TRAS inden forløbet, og efter forløbet med de filosofiske samtaler, skal disse børns sproglige udvikling gerne være forbedret.
Samtidig skal det gerne være muligt, at opleve børnene er blevet bedre til at konflikthåndtere, altså færre konflikter i dagtilbuddet, fordi børnene har fået en forståelse for hinanden og deres egen rolle og forpligtelse i fællesskabet, og er blevet bedre til at udtrykke sig.

Lovgivning: Kilde; www.retsinformation.dk, d. 21/6 2011
Afsnit II
Dagtilbud til børn indtil skolestart
Kapitel 2

Formål, pædagogisk læreplan, sprogvurdering, børnemiljøvurdering m.v.

Formål for dagtilbud
§ 7. Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring.
Stk. 2. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst.
Stk. 3. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg og pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring.
Stk. 4. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber og samhørighed med og integration i det danske samfund.
Stk. 5. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud.

Pædagogisk læreplan
§ 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal give rum for leg, læring og udvikling af børn i dagtilbud. Ved udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan skal der tages hensyn til børnegruppens sammensætning.
Stk. 2. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring inden for følgende temaer:
1) Alsidig personlig udvikling.
2) Sociale kompetencer.
3) Sproglig udvikling.
4) Krop og bevægelse.
5) Naturen og naturfænomener.
6) Kulturelle udtryksformer og værdier.
Stk. 3. Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, og hvordan læreplanen evalueres.
Stk. 4. Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvilke relevante pædagogiske metoder, aktiviteter og eventuelle mål, der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov.
Stk. 5. Det skal endvidere fremgå af den pædagogiske læreplan, hvordan arbejdet med et godt børnemiljø, jf. § 7, stk. 1, bliver en integreret del af det pædagogiske arbejde. Børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og børns oplevelser af børnemiljøet skal inddrages under hensyntagen til børnenes alder og modenhed.
Stk. 6. For dagplejen udarbejdes den pædagogiske læreplan samlet for alle dagplejehjem eller distrikter tilknyttet den kommunale dagpleje.

FILOSOFISKE SAMTALER I BØRNEHAVEN

Referat fra linket; http://www.buf.no/les/boker/index.php?page=fsib-innhold, som er en beskrivelse af den norske bog "Filosofiske samtaler i barnehagen - Å ta barnets tenkning på alvor". Bogen er skrevet af Øyvind Olsholt, Maaike Lahaise og Ariane Scheldrup, 2008.
På siden jeg linker til, er der i indholdsfortegnelsen nogle klikbare afsnit, og det er dem jeg her har taget udgangspunkt i.


En filosofisk samtale er når man;

- Tager udgangspunkt i barnets egen undring,
- Finder et tema/problem som skal undersøges,
- Tålmodigt leder efter begrundelser, argumentation og kriterier.

Pædagogens opgave er, at få børnene til at arbejde med deres egne tanker, og herved opbygge deres identitetsdannelse og fofrståelse for at fællesskabet er med til at styrke deres individualitet.

I følge Aristoteles begynder al filosofi med en undring. Undringen må dog ledsages af undersøgende spørgsmål for det kan kaldes at filosofere.

For et barn kan sådan en argumentation for og imod, rokke gevaldigt ved dets virkelighedsopfattelse og skabe utryghed. Denne utryghed motiverer dog samtidig barnet til, at genoprette orden og sammenhæng, såfremt det sker i en venskablig og tillidsfuld atmosfære.
Pædagogen skal være åben og modtagelig, venlig og velvillig - samtidig med at være tilstede i det barnet siger. Han/hun skal stille de helt rigtige spørgsmål, som bringer undersøgelsen et skridt videre.

Det påpeges i bogen, at den filosofiske samtale både handler om omsorg og læring. Der vises omsorg for barnet ved, at respektere dets tanker og meninger. Det tages alvorligt!
Samtidig er der også meget læring forbundet med den filosofiske samtale, bl.a. lærer barnet, at tale tydeligt, at forstå og bruge nye samt gamle begreber, at følge resonnementer, at lytte kritisk og tænke før der tales.
Påstanden er derfor at den filosofiske omsorg for barnet skaber et godt og stabilt læringsmiljø.

INFORMATION VEDR. DKK-PRØVEN

Jeg skrev på klassens vegne til Anne og Margrethe, at vi godt kunne tænke os, at få lidt opsamling af, hvad vi har gennemgået i DKK indtil nu? - Hvad har vi af litteratur og hvor finder vi hvad? Vi har jo haft flere forskellige undervisere over lang tid...

 Jeg beskrev hvordan vi, sammen med Erika, havde lavet "mission overblik" til 1. årsprøven (jeg troede egentligt det var til IIS-eksamen men er efterfølgende blevet klogere, så vi har altså allerede dannet lidt af et overblik over DKK :0)).

Margrethe svarede: "Ku' I ikke allerede nu i mindre grupper fordele de forskellige ckf'ere mellem jer og så ved fælles hjælpe få dannet jer et overblik? Og så kan vi i fællesskab nå at se på "pensum" på hhv. mandag, hvor vi jo ses til foreløbig sidste DKK-undervisningsgang, og også mandagen efter, hvor Anne vist er på."
(Vi kan vist ikke nå at fordele ckf'erne imellem os, inden på mandag, kan vi?)

Margrethe skrev yderligere: "Vi kan ikke tilbyde jer egentlig vejledning før i næste semester, da der ikke i indeværende semester er afsat timer til det, og prøveforløbet starter jo også først officielt i uge 33. Men meget kan I jo allerede tage stilling til og arbejde på nu!"
(Det var vist det samme Mette lagde op til).

Mette Lund har aftalt med Flemming, at vores forløb går i gang tirsdag den 16/8. Der starter det officielle DKK forløb. Flemming vil meddele Mette og os, så snart de ved nærmere omkring lokale mm. (se viamail).

KULTUREL INSPIRATION

Min søn og jeg aftalte i forrige uge, at i pinsen skulle vi til Århus og se på kunst. Idag kørte vi så afsted, og på vejen slog vi lige forbi mine forældre. De var lette at overtale til at tage med :0)

 "Sculpture by the sea" ved Tangkrogen var målet. -Og vi var IKKE de eneste, som havde den destination, skal lige siges...

Heldigvis er stranden stor og selve udstillingspromenaden er omkring 3 km lang, så der var plads til alle. Det var dog svært at tage billeder, uden at få fremmede mennesker involverede, det ovenstående billed af kunstværket  melt var det eneste jeg fik helt "rent". Bådene er tænkt som en stille påmindelse om virkningerne af den globale opvarmning og vandstanden i havene og er lavet af Australierne Sasha Reid og Dominique Sutton.

Consumer temple af Gary Deirmendjian var ved første øjekast, ikke andet end en bunke rustne containere. Ved nærmere undesøgelse kunne man stikke hovedet ind i den ophængte container i midten, hvori der bl.a. hang et stort reb med en meget stor kævle i. Den kunne man, ved at tage fat i rebet, banke ind i siden på containeren, og det gav en fantastisk lyd!... Det var næsten som et hjerteslag!

En rigtig fed sanseoplevelse var kunstværket "I wish you hadn't asked", af the Glue Society, også fra Australien. Det var et hus hvor det regnede INDENFOR! Man kunne iføre sig gule regnjakker som hang udenfor og gå en tur rundt inde i huset hvor det regnede. Skuffer stod åbne og var fyldt med vand, badekaret var oversvømmet, en kuffert med en bamse som nærmest var druknet og lyden af regndråber. Det var meget intenst og stod i stor kontrast til det strålende solskinsvejr udenfor! Vi sludrede bagefter om at hvilken slags mad, man kunne lave hvis man boede i det hus. Det måtte være vandgrød, sagde jeg, hvortil Frej svarede; det kan i hvert fald ikke blive flamberet! ;0)

En meget anbefalelsesværdig udstilling, men man skal have GOOD tid! Vi var der i 3 timer og vi nåede kun til sculptur nr. 27 - og der er 65 af slagsen!!!... Og så skal man have de gode travesko på.

Intro til DKK-eksamen

Efter vores frustration over at uddannelsesledelsen igen havde glemt os, til introduktion til vores DKK -eksamen, valgte Magrethe at bruge noget af undervisningstiden til, at fortælle os om, det af eksamen hun pt. kunne orientere om.
Det satte jeg meget pris på, og det blev derved også meget tydeligere, hvad vi skal have svar på, når vi ser Mette Lund på tirsdag.

DKK-eksamens forløb:

1) Aflevere foreløbigt prøveemne. (Tidspunkt ?)
2) Vejledere tildeles ( Anne og Margrethe) vejledning tilbydes på prøveemnet.
3) Aflevere endeligt prøveemne (Tidspunkt ?)
Herefter er der ikke mere vejledning.

Uge 35 - Aflevere den skriftlige opgave i 3 eksemplarer.
Uge 36 - Mundtlig eksamen.

DKK-prøvens indhold:

a) Et skriftligt produkt; 8-15 normal sider, ex. forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og bilag.
b) En demonstration; 1 person = 10 min, 2 personer = 15 min, 3-4 personer = 20 min.
c) Eksamination; 20 min. individuel samtale.

Ideer:

Husk at indtænke studievejledningens kompetencemål!!!
Lav opgaven som f.eks. planlægning af et pædagogisk forløb, benyt Hiim og Hippes - eller SMTTE-modellen.
Tænk progression - F.eks. ved at lave en TRAS og efter et stykke tid lave en igen. Der skal tænkes langsigtet.

Under demonstrationen kan man indtænke
- Det retoriske pentagram
- Samarbejdspartnere
- Medie
- Dagsorden
- Eksempler på det skriftlige produkt, eller videreudvikling med inddragelse af teori. 

SPØRGSMÅL:
Det jeg skal have svar på tirsdag, er et præcist tidspunkt for aflevering af prøveemne og afleveringstidspunkt for det endelige emne.
Derudover skal jeg have svar på hvor emnerne skal afleveres, hvor vejledningen skal foregå, hvor de skriftlige opgaver skal afleveres og hvor selve den mundtlige eksamen skal foregå.
- Og om der er de remedier til rådighed som vi er vant til (fremvisere til power point, overheads, tavle, etc...)

lidt fra praksis...

Jeg fik lige lyst til, at fortælle lidt om hvordan en dag på min arbejdsplads kan se ud. Egentlig fordi jeg synes det er godt og for at give nogle ideer videre :-)

Som i sikkert ved, arbejder jeg i en børnehave med et udekoncept. De sidste 3 år har vi erhvervet Friluftsrådets "Grønne flag". Det skal vi selvfølgelig igen i år. Der er nogle krav, som skal være opfyldt for, at få tildelt det grønne flag, men hovedtrækkene er, at man skal have arbejdet organiseret med et bestemt emne, som tager udgangspunkt i naturen eller foregår ude, over en længere periode.

Emnerne vi før har arbejdet med har været organiseret forskelligt, men vi vælger altid sammen i personalegruppen emnet, hvorefter et udvalg planlægger forløbet, uddeligerer opgaver, køber ind og dokumenterer. Emnerne har været "Middelalder", "Indianer" og "Bondeliv". I år er jeg igen i udvalg, og emnet er "i Røg og Damp", som handler om bål og alt hvad det indebærer.

Vi startede emnet med, at få en skovarbejder til, at fælde nogle træer på vores legeplads. De træer har børnene herefter savet i stykker, snittet til fuspinde og kløvet, både med økse og brændekløver. De har alle hver især bygget deres eget lille bål fra bunden og tændt det. Brænde er blevet stablet. Vi har holdt brandøvelse og haft en brandbil på besøg, hvor børnene fik lov til at slukke ild med pulverslukkere og sprøjte vand med brandslangen.

Der er blevet lavet forskellige former for smykker på bål af træ, ler og tin. Stearinbomber er blevet fremstillet, vi har lavet en rygeovn og en grubeovn og vi skal desuden lave en tøndeovn og et "skraldestativsovn". I næste uge skal børnene "stampe ler" med fødderne, for vi skal bygge et pandekagekomfur.

I sidste uge blev en kollega og jeg så enige om, at vi skulle da også prøve at lave morgenmad på bål. Så det gjorde vi onsdag morgen. Forældrene var orienterede inden, om at det var en mulighed at få morgenmad udenfor, på en lidt anderledes måde, denne morgen.

Så kl 6.45 var der gang i bålet og en kæmpegryde med havregrød stod og simrede. Børnene hjalp med at dække fint op med dug på langbordet på legepladsen. Udover havregrød med kanelsukker stod menuen også på fladbrød og scamble eggs. Der var et stort ryk og meget hyggelig stemning så tidligt om morgenen, for alle børnene ville ha' morgenmad i børnehaven den dag!  -Og forældrene havde tid til at hyggesnakke. :0)

Nu havde vi været så smarte, at tænde op i bålet oven på en mængde store marksten. Så da morgenmaden var vel overstået, lagde vi de glohede sten ind i vores nybyggede svedehytte. Børnene fik på skift lov til, at afmontere sig tøjet og kunne i underbukser sætte sig ind i svedehytten. Nøj de syntes det var en sjov og stemningsfuld oplevelse! Og så fik de da også lige øvet lidt af -og påklædning ;0)

Vi skal i øvrigt også til stranden og lave bål i sandet og vi slutter selvfølgelig de to måneder i "Røg og Damp" af med hvad tror i? - Skt. Hans!

Håber noget af det kan være til inspiration. Hvordan man gør og opskrifter kan i bare spørge efter hvis det har interesse :0)